COMPARTIMOS Y NOS DESPEDIMOS

CRÍTICA 3X1

Tres aspectos que me han gustado:
- Conocer nuevas herramientas digitales y creación de un blog.
- El contenido de las lecturas y materiales.
- Elaboración práctica de materiales.

Un aspecto a mejorar:
- Las fechas recomendadas, el no poder adelantar actividades.


Agradecer tanto a la tutora como a los compañer@s sus intervenciones y aportaciones.


Comunicación social, aprendizajes escolares y regulación emocional

Estos tres aspectos se interrelacionan entre sí y no se entienden el uno sin el otro, como podemos observar a continuación:

APRENDIZAJES ESCOLARES

3.4 Mapa Conceptual

Para explicar el tema de "Los Sentidos" a mi alumno TEA hemos realizado un mapa conceptual con pictogramas, facilitando así su comprensión. Además del mapa conceptual hemos utilizado objetos y experiencias reales a modo de ejemplo.

APRENDIZAJES ESCOLARES

3.3 Adaptamos instrucciones y enunciados

A continuación mostramos cómo adaptar algunas actividades a nuestro alumnado TEA, para ello se recomienda:  usar un lenguaje sencillo, directo  y sin conceptos abstractos, escribir una sola idea en cada frase, uso de pictogramas que faciliten su comprensión,..

Os dejo algunos ejemplos de tareas:

APRENDIZAJES ESCOLARES

3.2 Analiza y selecciona herramientas

Nos reunimos con la familia y realizamos una puesta en común acerca de algunas de las destrezas que necesita adquirir nuestro alumno TEA en este momento, dando prioridad a las más importantes de cara al futuro. Éstas son las siguientes:

-         - Apoyos  y materiales visuales para la mejora de la atención, comprensión,..

-         - Organización de rincones, estructuración  y anticipación de tareas.

-         - Ponerse y quitarse la chaqueta (botones, cremalleras,..)

-        -  Cepillarse los dientes.

-         - Integración sensorial, sensibilidad ante diferentes texturas.

-          -Relajación.

Para ello hemos llevado a cabo lo siguiente:

-         - Elaboración de pictogramas y material visual para captar su atención, mejorar la comprensión  y anticipar las tareas ( pictogramas para autonomía, organización de rincones, agenda,..)

-     - Elaboración de material manipulativo para trabajar la autonomía (libro manipulativo, objetos, juegos,..)

-             -  Rincón de relajación.

-              - Panel sensorial para despertar los sentidos y trabajar las texturas.

-               -Trabajo en equipo  para mejorar la participación (actividades cooperativas, interactivas,..)

En la siguiente presentación se pueden ver algunos ejemplos:

Conclusiones:

Hemos continuado con el uso de pictogramas en el aula para mejorar su comprensión  y hemos ampliado con pictogramas el programa de autonomía, lo cual ha resultado muy positivo, ya que se ha conseguido que el alumno vaya al baño, cepille sus dientes solo con la ayuda de la tira de pictogramas que hemos colocado.

Seguimos trabajando  destrezas como abrochar y desabrochar botones, atar cordones,..El libro “ Paso  a paso” le resulta más motivador que un abrigo o chaqueta real ya que le encantan los libros.

El rincón de relajación es ideal para calmarnos y centrarnos un poco, en especial después del recreo.  A través del panel sensorial que hemos ido elaborando entre todos poco a poco, hemos conseguido un acercamiento a algunas texturas que antes no toleraba, seguimos trabajándolo.

APRENDIZAJES ESCOLARES

3.1 Debate

Después de la lectura de los artículos "Una escuela para Juan" (Arbea y Tamarit, 1999) y "Modelos educativos para una vida de calidad" (Tamarit, 2005) además de varias lecturas complementarias relacionadas, mis conclusiones son las siguientes:

Los artículos tratan la necesidad de una respuesta educativa adecuada a los alumn@s con discapacidad, hablan de  potenciación de la comunicación, habilidades sociales, autodirección, autodeterminación, apoyos educativos, emociones, calidad de vida, normalización..

La respuesta educativa y ciertas actitudes han ido evolucionando en este sentido, hacia una mejora de la calidad de vida de las personas con discapacidad, hacia la inclusión, aunque aún queda un largo camino por recorrer. Es necesario prestar atención a las necesidades, capacidades de cada uno y a la persona en sí, dejar de centrarse en sus limitaciones para poder proporcionarle una respuesta educativa adecuada a cada uno.  Hablemos en términos positivos de personas con capacidades diferentes  y no con discapacidad.

El papel de los profesionales junto con la familia es fundamental, no son ellos los que deben “normalizarse” y adaptarse a una “escuela normal” somos los demás los que debemos adaptarnos a ellos.

Como  recoge el artículo “Una escuela para Juan” que necesitamos una revolución de actitudes, un compromiso y necesidad de acción conjunta para poder avanzar en este sentido.

A veces la falta de formación del profesorado, la falta de coordinación entre profesionales y/o familia, junto con las ratios actuales pueden ser grandes enemigos para conseguir este objetivo. Pero es necesario seguir apostando por ello y cambiar nuestra visión “Las actitudes que tengamos hacia las personas con discapacidad son su mayor limitación, y la nuestra también”

¿Y si no fuera necesario hablar de inclusión? Si aprendiéramos a aceptar la diversidad de cada uno de los alumn@s no sería necesario hablar de inclusión.. Comparto un enlace que me ha parecido interesante.

https://youtu.be/H9U6J0C8z88

REGULACIÓN EMOCIONAL

Actividad: Historias sociales

Nuestro alumno tiene que hacer una visita al dentista, para ello trabajamos previamente en clase y en casa una sencilla historia social ¡Os la enseñamos!

REGULACIÓN EMOCIONAL

Actividad 2.3 Familias: Contrato

Os presentamos un contrato de conductas, en este caso se trata de un contrato para cepillarse los dientes.
Comenzamos con un contrato sencillo en el aula, de modo que después de desayunar si nuestro alumno es capaz de ir solo al baño y cepillarse los dientes, el premio será jugar un ratito a la tablet que tanto le gusta.
Colocamos el contrato en un sitio visible, a su altura, en el aula. También colocamos una tira de pictogramas con los pasos a seguir en el baño. Si lo hace bien, él coloca una "carita verde" para conseguir su premio.
Al principio hay que insistirle, acompañarlo al baño y cogerle la mano para que lo haga. Poco a poco lo va consiguiendo y le vamos recordando lo bien que lo ha hecho mientras disfruta de su premio.

Tras varias semanas hemos comprobado que funciona bastante bien, de modo que elaboramos un nuevo contrato para el que necesita ahora dos "caritas verdes" si quiere jugar a la tablet. La primera carita la consigue en el cole después del desayuno y la segunda en casa después del almuerzo, donde obtendrá su premio si lo hace bien.
Para ello elaboramos un contrato tamaño A4 plastificado que se pueda llevar a casa.
De momento está funcionando bastante bien y se han eliminado las rabietas para el cepillado de dientes. El siguiente paso será añadir una casilla más para el cepillado antes de dormir.

https://padlet.com/jsefisg27/5hpoda5fojds